Согласовано                                                                                     Утверждено

руководитель отдела образования                          Директор  МОУ Коренновская СОШ

Калачеевского муниципального района              ________/В.И.Сивирчуков/

___________/Г.И.Крамина/

Программа развития

МОУ Коренновская СОШ

                                                                             Принята

на педагогическом совете

                                                                                      протокол № 1 от 26.09.2011

ПРОГРАММА

«РАЗВИТИЕ  МОУ КОРЕННОВСКАЯ СОШ  2011-2015 ГОДЫ»

ПАСПОРТ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МОУ КОРЕННОВСКАЯ СОШ НА 2011-2015 ГОДЫ»

ВВЕДЕНИЕ.

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:

-         четырехлетняя начальная школа;

-         относительная завершенность общего образования в основной школе;

-         возможность индивидуального выбора профессионального жизненного пути учащимися на старшей ступени школы.

Коренновская СОШ это образовательное учреждение реализующее образовательные и воспитательные задачи в объединенной структуре, включающей в себя начальное обучение, основное общее, среднее (полное) общее.

  Школа ориентируется и опирается на три рода ценностей: ценности индивидуального развития, уважение к культурному наследию, ценности социальной интеграции.    

         Программа развития школы на 2011- 2015 г.г. представляет собой долгосрочный нормативно- управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.

Основные цели и задачи программы соответствуют целям и задачам  Федеральной программы развития образования, Концепции модернизации российского образования, учитывают социально-экономические, культурные, демографические и другие особенности окружающего социума.

         В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания.

Для достижения своих целей школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования и воспитания. Это предполагает построение такого образовательного пространства в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций. В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходили из следующих позиций:

v    из признания того, что школа – образовательное учреждение, призванное обеспечивать образовательные потребности микросоциума;

v    вследствие первого необходимо изучение, анализ этих потребностей, с одной стороны, и анализ возможностей школы по их удовлетворению – с другой;

v    удовлетворять образовательные потребности микросоциума необходимо на высокой планке качества. Школа должна  быть конкурентоспособной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне;

v    решая образовательные задачи, школа обеспечивает различные виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы – в кружковой, клубной, спортивной, музыкально-эстетической, в системе КТД предоставляя широкие возможности для развития школьников;

v    Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства

                          Информационная справка о школе.

История развития школы в нашем селе идет с 1856 года. Тогда при церкви была открыта изба для младшего чина церковных служителей. Здесь обучалось 12 мальчиков разного возраста, девочки в то время не учились.

В 1858 году была построена церковно – приходская школа, в которой обучалось уже 28 мальчиков.

С 1886 года в школе стали учиться и девочки. По архивным данным с 1880 по 1914 год в школе обучалось от 29 до 148 человек.

До 1917 года была одна земская школа.

В  1923 году в селе уже работала школа 1-й ступени (4-летка).

В 1931 году школа из 4-летней была преобразована в семилетнюю, её  директором был Сачков Константин Иванович.

В 1936 году был прислан и назначен директором Разумный Василий Тихонович.

В 1940 году директором стал Филиппов Леонид Георгиевич.

1945 – 1948 год был директором Перепелицын Яков Ильич.

1949 – 1952 директором назначен Искра Сергей Сергеевич.

1952 – 1954 Гончаров Матвей Прокофьевич.

1954 – 1959   Поленов Алексей Афанасьевич.

В 1960 году 7 – летняя  школа была преобразована  в восьмилетнюю и её директором был назначен Чесноков Иван Евсеевич который работал в этой должности до 1970 года.

С 1970 – 1976 год – Ивченко Петр Васильевич.

1976 по настоящее время школу возглавляет Сивирчуков Виктор Иванович.

В 1987 году колхоз «Вперед» построил новую школу, которая получила статус средней.

23 октября 1987 года состоялось торжественное открытие средней школы.

 Численность обучающихся в ней составляла 85 человек.

В 1990 году в школе обучалось уже 124 учащихся, учительский коллектив насчитывал 20 преподавателей.

Сегодня в школе обучается 74 учащихся. Их обучают 15 педагогов

            Уникальность и отличие Коренновской средней школы.

Уникальность школы заключается в том, что она расположена в селе богатом народными традициями, обычаями, нравами, имеющем большое культурно-историческое наследие. В селе находятся  исторические памятники. Поэтому окружающий социум способствует системной организации духовно-нравственного воспитания и развития учащихся с использованием местного краеведческого материала.

Самое главное отличие Коренновской школы от других школ в том, что она с 1991 года работает по экологическому направлению и учащиеся 11 класса вместе с аттестатом о среднем образовании получают права тракториста – машиниста 3 класса.

Школа работает по следующим приоритетным направлениям развития образования:

- обеспечение социального равенства в образовании, доступности в        получении образования;

- обеспечение физической и психологической безопасности ребенка при получении образования;

- обеспечение качественного общего образования;

- обеспечение максимальной открытости в системе общего образования;

- усиление воспитательной функции образовательного процесса, направленность на формирование в школе активной социализированной личности;

- создание условий для предпрофильной  подготовки обучающихся.

 При приёме в 1, при переходе в 5 и  10 классы нет никаких собеседований, тестирований и других видов испытаний.

Педагогический коллектив школы уделяет много внимания формированию, сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Сохранение, восстановление психического и физического здоровья обучающихся стало целевой установкой в работе школы.

С 2008 года коллектив школы работает над  методической темой «Здоровье и образование. Здоровые дети - здоровая нация».

Весь учебный процесс в школе строится с учётом гигиенических требований: проводится оценка расписания в соответствии с требованиями Сан Пина, учебная нагрузка, условия обучения также подвергаются анализу и корректировке с учётом гигиенических требований.

     Педагогический коллектив школы внедряет в образовательный процесс        здоровьесберегающие технологии, на уроках основ безопасности жизнедеятельности с 5 по 11 класс уделяется время на изучение материала профилактических программ. Проводятся внеклассные мероприятия в классные часы, где учащиеся с помощью педагогов анализируют свои и чужие поступки, делают выводы, приходят к пониманию здорового образа жизни. В начальной школе такие беседы ведутся в рамках предмета «Окружающий мир»; на уроках проводятся физкультминутки.

 Сельская школа в сравнении с городской имеет свои преимущества, которые необходимо учитывать, выстраивая стратегию развития школы. Прежде всего, это положительные качества самих обучающихся:
  – трудолюбие, высокая работоспособность и ответственность, доброта, чувство благодарности, моральная и этико-эмоциональная устойчивость;
  – Коллективизм, любовь к Родине, национальные и духовные традиции.
  Имеются благоприятные условия для организации педагогического процесса:
   – реальные возможности для создания и осуществления индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
   – более тесные связи школы и социума, педагогов и семьи, всех участников образовательного процесса, повседневные непосредственные личные контакты обучающихся, учителей, родителей;
   – систематическое освоение учащимися опыта практического сельскохозяйственного труда (практическая направленность обучения);
   – непосредственная близость учащихся к живой природе, возможность активного, тесного взаимодействия с окружающим миром, положительно влияющих на духовное, нравственное, эстетическое развитие школьников;
   – значительные возможности для интеграции средств учебной и внеучебной деятельности, помогающие разнообразить методы, формы организации деятельности обучающихся, снять излишнюю напряженность и заорганизованность в школьной жизни ребенка;
    – большая значимость в воспитании детей общественного мнения селян;
    – стабильность коллектива учителей и обучающихся, сохранение традиций в        школе ;
    – облегченность отслеживания результатов педагогического труда в процессе наблюдения за судьбами выпускников;
    – доминирование общественного контроля за деятельностью школы, учителей.     

                                     Конкурентные преимущества школы

·         Значительный авторитет школы в селе;

·         Квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;

·         Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, в том числе и информационно – коммуникативных;

·         Создание системы патриотического воспитания;

·         Выпускники школы имеют достаточно высокий уровень знаний и подтверждают их при поступлении в учебные заведения;

В школе комфортно всем участникам образовательного процесса.

           Организационно-педагогическое обеспечение и  

         характеристика учебно-воспитательного процесса:

                       Содержание образования

Организация образовательного процесса в Коренновской средней общеобразовательной школе имеет следующие особенности:

·        Со второго класса ведется преподавание иностранного языка (немецкий);

·        Со второго класса в начальном звене изучается курс «Информатика»;

·        Во 2 – 9  классах введено изучение предмета «Культура общения»;

·        Во 2 – 4 классах введены «Уроки здоровья»

·        В 6 – 11  классах преподается предмет «Информатика»;

·        В 9 классах осуществляется предпрофильная подготовка учащихся, включающая в себя: информационно – профориентационные  курсы, вводно-ознакомительные курсы.

·        В 10-11 классах предполагается введение профильной подготовки, состоящей из  элективных курсов.

·        В одиннадцатом классе проводится профессиональная подготовка юношей по профессии сельского механизатора.

·        В 9 – 11 классах введены дополнительные уроки физической культуры.

·        Используются следующие формы учебных занятий: урок, лекция, практикум, семинар, зачет, смотр знаний, защита творческого проекта и др.;

·        Обучение в 1 – 9 классах организовано по четвертям;

·        Обучение в 10 – 11 классах организовано по полугодиям.

   В школе применяются следующие образовательные технологии:

Ø    Традиционные;

Ø    Проблемное обучение;

Ø    Дифференцированное обучение

Ø    Соблюдается преемственность в образовательной деятельности начального, среднего и старшего звена.

  Режим работы образовательного учреждения (продолжительность уроков, количество учебных дней в неделю, наличие кружков, секций, клубов, курсов по выбору, элективных курсов)

Начало уроков в 9 часов 00 минут.

Школа работает по шестидневной учебной неделе в одну смену, в начальном звене – пятидневная учебная неделя.                              

Воскресенье – выходной день.

Продолжительность уроков – 45 минут, в субботу – 40 минут.

Понедельник – передача дежурства по школе, организационные мероприятия, совещания при директоре.

Вторник, пятница – спортивные и физкультурно-оздоровительные мероприятия.

Четверг – классные часы и родительские собрания.

Среда – совещания, семинары, педсоветы, заседания МО, творческих групп.

Пятница – санитарный день

Суббота – вечера, викторины, конкурсы.

Домашние задания носят репродуктивный, тренировочный, практический и творческий характер.

Вторая половина дня: индивидуальные консультации, работа кружков, секций, факультативов, коллективные и групповые занятия по психолого-педагогическому развитию детей, общешкольные творческие дела и внеклассные мероприятия. Внеучебная деятельность дополняет учебную и служит средством развития учащихся. В 9 классах введена предпрофильная подготовка. Учащиеся 9 классов посещают курсы по выбору: «Выбор профессии», «Функции  и их графики», «Язык это – интересно», «К истокам слова» В 10-11 классах введены элективные курсы: «Информационные технологии», «Язык – это интересно», «К истокам слова».

Предпрофильное  обучение осуществляется в рамках расписания.

                                     Сведения об учащихся:

В Коренновской средней общеобразовательной школе на сегодняшний день 11 классов-комплектов, в них обучается 74 учащихся, в начальном  звене – 23 учащихся, в основном - 41 , в старшем – 10  учащихся.

            Количество учащихся за последние 3 года.

За последние годы наблюдается уменьшение численности учащихся, что связано с общей демографической ситуацией.

                              Характеристика педагогических кадров

В школе работают 15 учителей  (6 мужчин и 9 женщин). Из них 11 человек (74 %) имеют высшее образование, 4 человека (26 %) имеют среднее специальное образование. 100 % степень укомплектованности

необходимыми специалистами. Но в дальнейшем нужны учителя математики, химии. Отличники просвещения РФ – 1 человек (7 %),  высшую квалификационную категорию - 0 человек (0 %), первую категорию – 4 человека (27 %), вторую категорию – 6 человек (40 %),  2 человека  (12 %) – пенсионеры.

               По стажу работы:

·        0 – 5 лет – 1 человек;

·        5 – 10 лет – 2 человека;

·        10 – 20 лет –2  человека;

·        свыше 20 лет – 10  человек

               По возрасту:

·        до 25 лет – 1 человек;

·        25 – 35 лет – 1 человек;

·        35 – 55 лет – 11 человек;

·        более 55 лет – 2 человека.

·         Средний возраст педагогов – 43 года. Средняя нагрузка на педагога –  24 часа.

                            Характеристика семей

                                2008-2009                                                                                    

                                                                                 2010-2011

                                                        2009-2010

Выводы: По результатам 2008-2009 учебного года в школе обучается 86%  детей из полных семей, 14 %  детей из неполных семей. В 2009-2010 учебном году детей из полных семей – 98 % , из неполных – 2 %. В 2010-2011- 89 % детей из полных семей, 11 % из неполных. Опекаемых детей нет.

Выводы: По данным 20010-2011 учебного года социальное положение родителей таково: 63 % - рабочие, 14 % - служащие, 23 % безработные.

               Сведения о материально-технической базе:

  На сегодняшний день школа располагается в одном просторном здании. Здание представляет собой комплекс учебных кабинетов. Школа имеет свою газовую котельную, холодное водоснабжение, местную канализацию, люминесцентное освещение, столовую на 50 посадочных мест, библиотеку, спортивный зал, комбинированную спортивную площадку, пришкольный участок площадью 20 соток   для выращивания овощей, зону для реализации различных творческих проектов учащихся, связанных с  цветоводством, пришкольный сад площадью 0,5 га.

                                                Техническое оснащение

n     Компьютерный класс – 5 компьютеров, 3 принтера,2 сканера,  видеокамера,   3 мультимедийных  проекторов, интерактивная доска, телевизор,  Интернет.

n     В школе  оборудованы  1 кабинет русского языка и литературы,  кабинет химии, информатики, кабинет ИКТ, оборудованный проектором и  интерактивной доской.

n     Во всех кабинетах заменена учебная мебель, оборудован актовый зал.

Характеристика социального окружения школы и уровня взаимодействия с субъектами окружения

   Взаимодействие школы с учреждениями Калачеевского района

n     МОУ Подгоренская СОШ

n    Калачеевский колледж механизации с/х.

n    Калачееевское ПУ - 31;

n    МОУ Заброденская СОШ.

n    Дворец молодежи г.Калача

n    Военный комиссариат

n    Комиссия по делам несовершеннолетних

                 Традиции школы:

 Ø Посвящение в первоклассники.

Анализ ситуации. Ключевые проблемы, требующие решения и их причины.

                  Сильные стороны образовательной деятельности школы

I. По организации учебно-воспитательного процесса

1. Практически все учащиеся в возрасте от 6,5 до 15 лет, проживающие в микрорайоне школы, охвачены организованным общим образованием. За последние три года  учащиеся не выбывали из школы без уважительной причины. Все учащиеся, пришедшие в школу 9 лет назад, получают аттестат об основном общем образовании. Школа стабильно организует:  горячее питание, охват которого составляет 100% от общего числа учащихся. Учащиеся 11 классов сдают успешно ЕГЭ и получают аттестат об общем среднем образовании и права тракториста – машиниста 3 класса.

2. Школа успешно  проходит все процедуры лицензирования, аттестации, аккредитации.  Это свидетельствует о том, что в школе созданы все необходимые условия для качественного выполнения временных государственных стандартов образования: имеется образовательная программа школы, образовательный план школы, предметные образовательные программы.

Для выполнения различных образовательных программ создано достаточное методическое обеспечение, позволяющее выполнять теоретические и практические составляющие данных программ, проводить постоянный мониторинг их выполнения.

3. В школе работают 2 кружка: спортивный и музыкальный. Учащиеся регулярно участвуют в районных мероприятиях. В музыкальных конкурсах неоднократно занимали призовые места. В спортивных мероприятиях команда допризывной молодежи всегда в числе лучших команд. В конкурсах сочинений Замерина О., Кузнецова С. занимали неоднократно призовые места. Таранов Ярослав занимает призовые места в районных конкурсах рисунков.

По уровню ресурсного обеспечения.

1.     Кадровое обеспечение.

Школа полностью укомплектована руководящими и педагогическими кадрами,  обеспечивающими стабильное функционирование и развитие данного образовательного учреждения. Работа, проводимая в школе, сплотила педагогический коллектив, создала  устойчивую внутреннюю мотивацию у большинства членов педагогического коллектива. Администрация школы создала такие условия, когда каждый работник имеет возможность на своем рабочем месте выразить себя, показать собственные способности, испытывать профессиональную гордость, собственную значимость за результаты своего труда, ценность вклада в решение стратегических и тактических задач школы. Коллективно выработанная система морального и материального стимулирования, способствует созданию в коллективе здорового морально-психологического климата, обеспечению равных условий для реализации возможностей каждого члена педагогического коллектива и справедливого распределения вознаграждения.

2.     Информатизация учебно-организационного процесса в школе.

За период 2008-2011 год в школе создана достаточная информационно-аналитическая база:

- имеется компьютерный класс, оснащенный современной компьютерной, банком электронных носителей информации по различным направлениям деятельности школы; оборудован кабинет ИКТ. Он оснащён мультимедийным проектором и интерактивной доской.

Педагоги школы постепенно овладевают  компьютерной техникой, Администрация, педагогический коллектив школы активно использует компьютерную технику в управленческой деятельности, педагогической и психологической диагностике, учебно-воспитательном процессе.

Учащиеся школы, начиная со второго класса, овладевают основами компьютерной грамотности, а в старшем звене компьютер становится неотъемлемым средством получения дополнительной информации, помогает найти материалы для подготовки к ЕГЭ, для подготовки к конкурсам, викторинам, праздникам.

3. Информационный фонд школы

Все учащиеся школы обеспечены  учебниками. В школьной библиотеке имеется научно-популярная, справочная и художественная литература, которая пополняется ежегодно. Также имеются электронные носители: тесты по предметам (алгебра, физика, русский язык, литература, химия, биология, иностранные языки, география); энциклопедия Кирилла и Мефодия, приобретены новые таблицы по русскому языку и литературе, мультимедиа.

4. Материально-техническое, финансовое обеспечение.

За последние три года администрация школы, педагогический коллектив, административно-хозяйственный персонал сумели на 60% обновить существующую материально-техническую базу:

- проведен капитальный ремонт крыши здания, заменена отмостка вокруг здания и проведен текущий ремонт существующих зданий: школа, котельная;

- отремонтирован центральный вход в здание;

- создана устойчивая система противопожарной безопасности, предупреждение фактов терроризма; проведена новая противопожарная сигнализация;

- полностью в кабинетах заменена учебная мебель;

- приобретен спортинвентарь: ( лыжи, ботинки, мячи);

- оборудован кабинет русского языка;

- докуплено новое оборудование в кабинет информатики.

По качеству образовательной деятельности школы.

1.     Уровень успеваемости, обученности школьников.

Наблюдается позитивная динамика успеваемости, обученности школьников за последние три года. Это видно из таблицы  успеваемости учащихся за последние три года.

                                 Качество обучения за 3 последних года.

2.     Анализ успеваемости  учащихся (%) в разрезе предметов за три  

года  (2007-2008, 2008-2009, 2009-2010).

Выводы: Обязательные результаты по предметам за три последних года в основном остаются стабильными. Это говорит о качественной работе школы по овладению обязательными результатами обучения. Но необходимо обратить внимание на работу со способными детьми, повысить их мотивацию к учению через творческую и исследовательскую деятельность через предпрофильную и профильную подготовку. Учителям шире использовать в своей работе проблемное обучение, личностно-ориентированный подход.

Учащиеся школы принимают участие в районных олимпиадах, соревнованиях, конкурсах. Не всегда мы довольны результатами: нет призовых мест в олимпиадах, но в спортивных соревнованиях есть и призовые места.

За последние три года было выпущено 20 учащихся 11 класса. 7 человек на «4» и «5» (35 %). 4 учащихся обучаются в ВУЗах ( 20 %). 5 учащихся ( 25 %) поступили в техникумы. Остальные трудоустроены.

3. Уровень развития и воспитанности.

Он включает в себя интегральные показатели физического  развития, сохранения и укрепления здоровья, психического, социально-личностного, духовно-нравственного, трудового воспитания и развития, жизненной и профессиональной направленности учащихся.

По физическому развитию, сохранению, укреплению здоровья

Выводы: из диаграммы видно, что увеличивается количество детей, занимающихся в основной физкультурной группе, а также уменьшается количество детей, занимающихся в подготовительной группе. Но в тоже время увеличилось количество детей, занимающихся в специальной группе.

Диаграмма по группам здоровья

Выводы: из диаграммы видно, что увеличилось количество детей с группой здоровья Д – 1, но и есть дети с группой здоровья Д -4. Это ребенок с сахарным диабетом и с врожденным ортопедическим заболеванием. А количество детей с группой здоровья Д – 3 также уменьшилось.

                     По психическому развитию

 включающего в себя: уровень развития общеучебных умений и навыков, творческих способностей,  эмоционально-волевой сферы, следует отметить, что педагогический коллектив школы создал целостную систему формирования общеучебных умений и навыков с 1-го по 11-й классы, которая успешно работает в школе. Над остальными компонентами планируется целенаправленно работать в будущем.

По социально-личностному развитию и воспитанию

есть положительная динамика по формированию социальных жизненных навыков. Как положительный результат: в школе никто из учащихся не стоит на наркологическом учете по приему психоактивных веществ (алкоголя, токсичных наркологических веществ). Никто из учащихся не стоит на учете в комиссии по делам несовершеннолетних.

По духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся

Включающее в себя несколько наиболее значимых компонентов, школа удовлетворена результатами работы по формированию вечных духовных ценностей, глубинных нравственных качеств, гражданственности школьников.

В будущем предстоит системная работа по формированию духовно-нравственной культуры сельских школьников (культуры поведения, межличностного общения, здоровья, экологической культуры)

По трудовому воспитанию и развитию, профессиональному самоопределения.

Школа может гордиться уровнем сформированности действенно-практических умений и навыков учащихся по работе с деревом, металлом, тканью, приготовлением пищи, работы с Землей, уходе за домашними животными. Система работы школы по этому направлению деятельности позволяет прагматично готовить детей к взрослой жизни в условиях села.

                   Трудоустройство учащихся 9-х  классов.

             Трудоустройство учащихся 11-х  классов.

      Результаты участия школьников в олимпиадах, смотрах,  

       конкурсах, соревнованиях, конференциях

Коренновская школа участвует  районных олимпиадах и конкурсах. Призовых мест по олимпиадам по предметам школа не занимает. Но в конкурсах сочинений учащиеся всегда занимают призовые места. В краеведческих конференциях учащиеся также успешно выступают. В спортивных соревнованиях добиваются хороших показателей

               Анализ итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов.

Итоги проведения ЕГЭ в 9 классе

МОУ «Коренновская СОШ»

2009 – 2010 учебный  год.

Итоги проведения ЕГЭ в 11 классе

МОУ «Коренновская СОШ»

2009 – 2010 уч. год.

            Ключевые проблемы школы.

Сельская школа, с одной стороны, очень быстро ощущает на себе все изменения, трудности, возникающие в жизни села, местном хозяйстве, а с другой – сама способна оказывать существенное влияние на решение социальных проблем села, оперативно реагировать на происходящие вокруг события. Образовательное учреждение на селе – это явление социальное и педагогическое.
 В сельском социуме школа играет более значимую роль в жизни индивида, его семьи, местного сообщества, чем школа в городе. Ее особый социальный статус предопределяется следующими факторами:
 – экономическими (источник кадров для сельского хозяйства);
 – социальными (сообщество профессионально подготовленных к работе специалистов);
  – образовательными (школа часто является единственным образовательным учреждением на селе);
 – культурными (объединение на базе школы культурных ресурсов села, сельской интеллигенции);

 – нравственными (школа – центр сохранения, возрождения и развития культуры и традиций села).
      Условия образования на селе имеют ряд принципиальных отличий, связанных с возрастанием влияния среды на жизнедеятельность школы, на каждого ребенка, что обусловлено удаленностью от культурных центров, замкнутостью, автономностью, территориальной и духовной изолированностью сельского поселения.
Специфика сельского социума проявляется, прежде всего в его консервативности, устойчивости и традиционности, вследствие этого родители, односельчане имеют большое влияние на воспитание детей.
На селе в более значительной степени, чем в городе, сохранились целостность национального самосознания, внутреннее духовное богатство, трепетное отношение к Родине и природе. Сельская нравственно-этическая среда относительно устойчива. В таких условиях у детей значительно раньше формируются уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, чувство взаимопомощи.
Опыт общения детей ограничен численностью, но отличается углубленностью, детальным знанием окружающих людей. Опыт старших поколений передается с помощью конкретного примера. Естественна забота о старших, пожилых и младших односельчанах.
      Сельская школа, объединяя интеллигенцию, может стать и реально становится не только образовательным, но и культурным центром села, оказывает значительное влияние на формирование духовного облика его жителей.
      Наблюдается низкий уровень образования сельского населения и, следовательно, более низкий общий уровень культуры взрослых, которые окружают ребенка. Это сказывается на развитии способностей, уровне знаний и кругозоре детей.
      Закрытие многих предприятий, уменьшение рабочих мест на селе привело к безработице, росту асоциальных явлений, разрушению семей и, следовательно, к увеличению числа проблемных детей.
      На селе ограничены возможности для самообразования и самостоятельного культурного роста: меньше фонды библиотек, количество принимаемых программ телевидения, кружков, секций и т. д. Сельским жителям сложнее попасть в театры, музеи. Данный фактор создает дополнительные проблемы для педагогов при организации досуговой деятельности детей.
           Дети очень рано включаются в трудовую жизнь семьи и сельскохозяйственных предприятий.  Большая загруженность и детей, и взрослых бытовым трудом приводит к следующим результатам:

а) мало времени остается на культурный досуг, образование и самообразование;

б) дети, не видя вокруг себя высоких уровней жизненных стандартов, не стремятся к их достижению. Дети и родители предъявляют заниженные требования к образованию, некоторые не видят необходимости изучения ряда предметов, получения среднего образования вообще.
      На содержание и организацию педагогического сопровождения влияют условия самой школы, большая часть которых является малочисленными. Малочисленность имеет как положительные, так и негативные стороны. В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных и деловых контактов между педагогами и учащимися, существует реальная возможность проявить себя в общем деле, объединиться, договориться о единстве действий. В такой школе все на виду, что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Знание личностных особенностей друг друга, бытовых условий жизни друг друга, отношений в семьях способствует установлению доброжелательных и доверительных отношений между участниками педагогического процесса.
      В то же время замкнутость социального пространства, удаленность культурных и образовательных центров на селе, малочисленность классного и школьного коллектива, ограниченный выбор учащимися объединений по интересам и партнеров для взаимодействия, затрудняют развитие социальных контактов, и следовательно, и процесс социализации детей. В этой связи выявлено ряд проблем, обусловленных бедностью, однообразием контактов, ограниченностью социальных связей детей, например:
      – повышенная тревожность детей, объясняемая постоянным и непосредственным воздействием учителя на одних и тех же учащихся из-за малочисленности классов, нахождением ребенка в поле зрения одних и тех же партнеров по общению;
      – эмоциональная обедненность отношений детей;
      - учащиеся с трудом включаются в отношения и контакты в нестандартных ситуациях;
      – в новых условиях школьники предпочитают не проявлять инициативу, ждать дальнейшего развития события, рассчитывая на действия со стороны взрослых, педагогов, более опытных людей;
      – став взрослыми, выпускники сельских школ имеют ограниченный набор стилей и способов взаимодействия, что затрудняет их вхождение в контакт с людьми и др.
      Следует иметь в виду, что в малочисленных школах отсутствуют психологи, и функцию социально-психологической помощи по возможности выполняют учителя.
         

  В областной программе развития образования предполагается  введение ЕГЭ практически по всем предметным областям, изучаемым в школе. Поэтому проблема качественной подготовки учащихся старшего звена к успешной сдаче ЕГЭ является одной из ключевых на будущую пятилетку.

Краткие аналитические выводы:

Ключевые проблемы, которые придется решать школе при переводе ее в новое состояние:

1. Системное внедрение личностно-ориентированного образования, индивидуализация обучения, воспитания и развития учащихся всех звеньев школы.

2. Разработка целостной программы качественной подготовки учащихся по успешной сдаче единых государственных экзаменов по предметным областям, которые определяет Российская Федерация.

3. Создание и апробация комплексной воспитательно-развивающей системы школы, включающей в себя: физическое развитие, сохранение и укрепление здоровья, психическое, социально-личностное, духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание, трудовое воспитание и развитие, подготовку детей к осознанному жизненному и профессиональному самоопределению.

4. Информатизация образования.

Взаимосвязь программы развития МОУ Коренновская СОШ  с региональной долгосрочной целевой программой «Развитие образования Воронежской области на 2011-2015 годы» и Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,

Программа развития  МОУ Коренновская СОШ  тесно взаимодействует с региональной долгосрочной целевой программой «Развитие образования Воронежской области на 2011-2015 годы»

Стратегической целью региональной политики Воронежской области в сфере образования и науки является обеспечение всестороннего развития и самореализации гражданина за счет создания единого развивающего образовательного пространства, обеспечивающего повышение доступности качественного образования, отвечающего текущим и перспективным потребностям региона.

Кроме того, основные цели и направления деятельности программы определены на основании наиболее значимых направлений и положений, сформулированных Президентом Российской Федерации Д.А.Медведевым в рамках Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», утвержденной 4 февраля 2010 года (Пр-271)

В свете этих документов основными проблемами в системе образования являются:

v    необходимость повышения уровня выявления одаренных и талантливых детей;

v    необходимость повышения уровня квалификации педагогических работников и руководителей образовательных учреждений и модернизация системы контроля качества предоставляемых образовательных услуг;

v    необходимость повышения уровня комплексной безопасности государственных (областных) и муниципальных образовательных учреждений;

v   необходимость улучшения здоровья учащихся общеобразовательных учреждений;

v   необходимость повышения материально-технической оснащенности учреждений образования;

v    необходимость повышения финансовой самостоятельности образовательных учреждений;

v    формирование системы оценки качества образования;

v     внедрение новых технологий аттестации педагогических кадров;

v    реализация новых проектов развития здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

                                 Концепция новой школы

Раздел программы развития МОУ Коренновская СОШ

«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

                                           Цели программы:

1. Выявление способных детей и создание эффективных условий для гармонического развития личности.

2. Создание системного подхода в работе с одаренными детьми на всех ступенях обучения.

 3. Повышение квалификации и уровня профессионализма педагогов для обеспечения высокого качества образования учащихся школы через различные формы и технологии обучения

Актуальность проблемы.

Основные цели и направления деятельности настоящей программы определены на основании наиболее значимых направлений развития национальной образовательной системы, а также положений, сформулированных Президентом Российской Федерации Д.А.Медведевым в рамках Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», утвержденной 4 февраля 2010 года (Пр-271)

Концепция программы.

Социализация личности ребенка формируется на основании умений, связанных с жизнью и деятельностью в социуме. И основным источником для всесторонне и гармонично развитой личности является образовательное учреждение.

Процесс успешного приобретения новых знаний далеко не определяет процесс становления личности, умеющей самоопределяться и самореализоваться в обществе. Учащиеся должны не только обладать определённым набором знаний и умений, но и использовать свои знания в практической деятельности, уметь анализировать, делать выводы, оценивать ситуацию, делать выбор и брать на себя за него ответственность на основе своих социальных и гражданских приоритетов.

Всё это требует от образовательной системы школы поиска новых технологий в обучении.

В свете национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие такого направления, как выявление, воспитание и обучение одаренных детей.

В нашей концепции мы придерживаемся следующего определения одаренности.

Одаренность - значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных и др.).

Мы разделяем мнение большинства ученых о том, что существуют определенные виды одаренности:

1. Интеллектуальная одаренность - дети с одаренностью этого вида быстро овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию.

2. Творческая одаренность - подразумевает  высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности.

3. Социальная одаренность - характеризуется легкостью установления и высоким качеством межличностных отношений. Эти особенности позволяют быть лидером, то есть проявлять лидерскую одаренность.

Каждый ребенок неповторим, но при всем индивидуальном своеобразии реальных проявлений детской одаренности существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей. Наряду с глубинными, скрытыми от непрофессионального взгляда, довольно много таких характеристик, которые часто проявляются в поведении ребенка, в его общении со сверстниками и взрослыми и, конечно же, в познавательной деятельности.

Одаренность детей может быть установлена и изучена только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержательной деятельности.

Одаренность может проявляться в различных сферах деятельности: интеллектуальной, творческой, в сфере лидерства. Одаренных детей отличает, прежде всего, внимательность, собранность, постоянная готовность к деятельности; им свойственна настойчивость в достижении цели, работоспособность, а также интеллект, превышающий средний уровень.

Одаренные дети с раннего возраста настойчиво тянутся к знаниями. Один из самых ранних показателей одаренности – это время, в течение которого 2-3 летний ребенок может сосредоточиться на одном занятии. Одаренные дети бывают поглощены своим делом несколько часов подряд и возвращаются к нему в течение нескольких дней в отличие от обычного ребенка того же возраста. К 3-4 годам они умеют читать, считать, хорошо двигаются, увлекаются разными умственными или творческими занятиями. С поступлением в школу таких детей, обнаруживается, что некоторые из них в умственном развитии уже далеко от своих ровесников.

Для одаренных детей характерно опережающее развитие в таких сферах как:

1. Познавательные процессы (мышление, память, внимание и т.д.);

2. Психосоциальная сфера (обостренное чувство справедливости, нетерпеливость, порывистость);

3. Физические характеристики (высокий энергетический уровень, моторные функции отстают от познавательных процессов).

Одаренность обнаруживается главным образом в направленности интересов и в способностях. Дальнейшее развитие одаренности происходит в конкретной деятельности.

В программе мы используем понятия, которые требуют определения и разграничения.

· Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей.

· Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения какой либо деятельности.

· Деятельность – специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека.

· Навык – способ выполнения действий, ставший в результате упражнений автоматизированным.

· Умение – способность осознанно выполнить определенное действие.

· Потребность – состояние нужды организма или личности в чем-то необходимом для их нормального существования.

· Интерес – эмоционально окрашенное, повышенное внимание человека к какому-либо объекту или явлению.

· Талант – высшая степень способностей личности к определенной деятельности

Важным фактором, влияющим на выявление и развитие одаренных детей, является способ подачи учебной информации и система внеклассной работы в школе. Наша программа нацелена на помощь в развитии одаренных детей на всех этапах обучения.

Так для начальных классов необходимо выявить не только готовность ребенка к школьному обучению, но также уровень его творческих возможностей, личностные особенности, специальные интересы и способности. Необходимо так же способствовать проявлению и самореализации широкого спектра его увлечений. Совместно с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и в семье. Проводить уроки творчества для одаренных детей. В процессе учебы основываться на игровую деятельность как на ведущую деятельность характерную для данного возрастного периода.

В среднем звене ведущей деятельностью является учебная. На данном этапе главной задачей педагога является поддержать одаренных учащихся не дать им «закрыться» т.к. очень часто в учебном коллективе такого ребенка не поддерживают. На основании этого самооценка способного учащегося падает. Именно для этого периода характерно, что одаренный ребенок становится обычным учащимся так называемым «середнячком». И основной задачей учителей, психологов, родителей является поднятие самооценки одаренных детей, включение их в разнообразную и интересную деятельность, как учебную, так и во внеурочную.

Для учащихся старшей ступени необходимо развитие творческих возможностей и профессиональных интересов учащихся в области естественнонаучных, гуманитарных, художественных, социальных, технических сфер деятельности с целью разработки индивидуальных программ развития таланта и помощи в профессиональной ориентации. Проведение для подростков факультативов, выявление одаренных и талантливых школьников по итогам конкурсов в основных областях науки, техники, литературы, искусства. Развитие и воспитание талантливых учащихся в работе школьных факультативов. На данном возрастном этапе ведущей деятельностью является учебная, но и наряду с ней выходит подготовка к профессиональной деятельности..

Выявление одаренных детей необходимо начинать в начальной школе и основываться на итогах диагностических методик по изучению психических познавательных процессов, на результатах творческой деятельности, а также наблюдению педагогов, психологов и родителей. А так же создавать благоприятные условия для развития, обучения и самореализации одаренных учащихся.

Формы работы с одаренными учащимися начальной школы

                                       ·    творческие мастерские (в начальной школе);

                                       ·    групповые занятия  с сильными учащимися;

                                       ·    кружки по интересам;

Формы работы с одаренными детьми в среднем и старшем звене .

                      ·          Олимпиады, творческие конкурсы различного уровня;

                      ·          Участие в предметных неделях;

                      ·          Элективные курсы

                      ·          Исследовательская деятельность;

                      ·          Научно-практические конференции;

                      ·          Предпрофильная подготовка и профильное обучение;

В современной школе изменилась роль учителя как единственного носителя знаний. Современный учитель- это координатор идей, мотивирующий учащихся к интеллектуальному развитию, исследовательской деятельности.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

Для формирования такого типа личности учителя в школе созданы материально-технические условия: подавляющее большинство педагогов первой и второй квалификационной категории, владеют компьютерными технологиями, 2 кабинета  оснащены компьютерами, проекторами, экранами для использования на уроках педагогических программных средств, в наличии материальная база для осуществления инновационного мониторинга качества знаний учащихся, сотрудники работают с электронным журналом, выводят рейтинговую оценку качества обученности каждого учащегося, которая доступна на сайте школы для родителей.

                           Ожидаемые результаты от реализации программы:

1.Формирование системы работы с одаренными учащимися.

2.Обеспечение преемственности в работе с одаренными детьми в начальной, средней и старшей школе.

3.Обеспечение индивидуальных образовательных маршрутов для одаренных детей через различные формы образования.

4.Курсовая переподготовка педагогов, направленная на работу с одарёнными детьми

               Этапы и содержание деятельности программы.

Комплексный план работы с одаренными учащимися на 2011 – 2015 г.

Основные формы работы с одарёнными учащимися по ступеням

2. Раздел программы развития  МОУ Коренновская СОШ

                                                     «ЗДОРОВЬЕ»

1.Актуальность проблемы.

Здоровье подрастающего поколения – важный показатель качества жизни общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и формирующий ее развитие в будущем. Сегодня безопасность страны, политическая стабильность и экономическое благополучие находятся в тесной причинно-следственной связи с суммарным потенциалом здоровья детей, подростков, молодежи. По мнению большинства исследователей данной проблемы, именно в этом отношении ситуация в современной России вызывает наибольшую тревогу и опасения. Стратегические направления государственной политики в области сохранения здоровья подрастающего поколения регламентируются ФЗ «Об образовании», Семейным кодексом РФ, «Основами законодательства РФ об охране здоровья граждан», отражены в концепции модернизации российского образования «Наша новая школа» и долгосрочной областной целевой программе «Развитие образования Воронежской области на 2011-2015 годы».

                                                          2.Анализ проблем.

Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) признано, что здоровье – это не просто отсутствие болезней, а состояние физического, психического и социального благополучия. При этом подразумевается гармоничное сочетание социального, физического, интеллектуального, эмоционального и духовного аспектов жизни. Осуществить такую деятельность способен только человек, обладающий определенным мировоззрением, высоким уровнем развития личности, определенными убеждениями и установками, а также всесторонними знаниями, умениями и привычками здорового образа жизни.

Дети проводят в школе  значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья – дело не только семьи, но и педагогов. Здоровьесбережение стало одним из атрибутов образовательного процесса в щколе. Оно проявляется в применении здоровьесберегающих технологий, организации здоровьесберегающей среды, совместной деятельности учителей, медицинских работников, нацеленной на формирование культуры здоровья учащихся.

Можно считать, что здоровье ученика в норме, если в физическом плане - умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет ему справиться с учебной нагрузкой.

По итогам мониторинга учащиеся нашей школы  распределены по группам здоровья:

Анализ заболеваемости учащихся школы показал, что практически здоровых (1 и 2 группы) насчитывается 59 %, и 40% учащихся являются хронически больными.

                                 Динамика заболеваний у учащихся школы:

В результате анализа структуры заболеваемости учащихся школы выделены ведущие формы имеющейся патологии. К ним относятся нарушения осанки (30 %), нервные заболевания (12%), нарушения органов зрения (8 %) Близорукость и другие нарушения зрения занимают особое место в вопросах охраны здоровья школьников, так как за время обучения в школе количество детей с данной патологией возрастает более чем в 2 раза. Этому способствуют такие факторы, как несоблюдение гигиенических норм естественного и искусственного освещения (Роспотребнадзор проводит регулярные замеры – в школе нарушений не выявлено), несоответствие размера школьной мебели росту учащегося (в МОУ Коренновская СОШ для уч-ся школы приобретена регулируемая мебель) и неправильная поза во время учебных занятий (за этим мы можем и должны следить на уроке) Отметим снижение заболеваний органов дыхания и заболеваний эндокринной системы, за последние 3 года  стабильный (достаточно высокий) показатель заболеваний органов пищеварения.

Современная наука утверждает, что 20% уровня здоровья зависят от наследственных факторов, 20% - от экологии, 10% - от деятельности здравоохранения, остальные 50% - от образа жизни человека. Понятие «образ жизни» включает физическую, психоинтеллектуальную и трудовую деятельность; двигательную активность; общение и бытовые взаимоотношения, привычки, режим, особенности работы. Образ жизни, положительно влияющий на здоровье, определяется понятием «здоровый образ жизни». Нельзя улучшить свою наследственность и лично повлиять на уровень здравоохранения, нельзя значительно изменить экологические условия своего существования, но образ жизни, который человек выбирает, целиком зависит от него самого. Наша роль педагогов состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребёнка и воспитывающего ценностно-мотивационное отношение к здоровью.

                   3.Цели и задачи программы:

Ознакомившись с результатами мониторинга состояния здоровья учащихся и наиболее важными факторами, влияющими на него, изучив опыт работы учителей школы  по формированию навыков здорового образа жизни в ходе учебно-воспитательного процесса, проанализировав показатель социально-педагогического здоровья учащихся школы, мы определи цель программы «Здоровье»:

создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечения психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

v      создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы;

v      рациональная организация учебного процесса в школе;

v      организация просветительско-воспитательной работы с учащимися и их родителями, направленной на формирование ценности здоровья и навыков здорового образа жизни

v      организация физкультурно-оздоровительной работы с учащимися;

v      профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся;

v      формирование потребностей здорового образа жизни.

Для успешной реализации программы в школе созданы необходимые условия:

v      четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;

v      гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня;

v      освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся;

v      планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся с учетом особенностей состояния их здоровья;

v      осуществление своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся;

v      привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся;

v      участие в обобщении опыта путем ознакомления с работой школ по здоровьесбережению, посещения научно-практических конференций, семинаров, лекций по данной проблеме.

                                     4.Концепция программы.

Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Многое здесь зависит от семейного воспитания, но, учитывая, что дети проводят в школе значительную часть дня, заниматься их здоровьем должны, в том числе и педагоги. Встреча ребенка со школой происходит в возрасте, рецептивном к педагогическому воздействию и, следовательно, к формированию жизненно важных мотивов, в том числе мотивов здоровья. Поэтому решить проблему сохранения и укрепления здоровья способны лишь медицина и педагогика совместно.
Главных факторов риска в педагогике, а точнее в реальной деятельности школы три:

o       Фактор условий (обучения);

o       Фактор нагрузки (учебной);

o       Фактор взаимоотношений.

Состояние здоровья имеет большое значение, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности. Поэтому учителя школы строят урок с учетом динамичности учащихся, их работоспособности, создавая благоприятный эмоциональный настрой. Особое значение для этого имеет соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота), а также строгое соотношение учебной нагрузки и методов преподавания с возрастными и индивидуальными особенностями детей. Принцип здоровьесбережения становится системообразующим. Осознание ценности здоровья должно быть одинаковым для всех участников образовательного процесса.
Сейчас для ведения здорового образа жизни человеку надо прилагать определенные интеллектуально-волевые условия, поскольку реальные условия жизни сейчас таковы, что естественным образом здоровый образ жизни не складывается. Интеллектуально-волевые усилия для организации и ведения здорового образа жизни будут прилагаться только тем человеком, у которого воспитано ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих. Медицина здесь помочь не может, поскольку эта задача целиком педагогическая. Таким образом, педагогика на сегодняшний день располагает наиболее доступным в России способом оздоровления человека, и средство это - воспитание ценностного отношения к своему здоровью, выражающееся формулой: ЗДОРОВЬЕ - ЦЕННОСТЬ, А ЦЕННОСТИ НЕ ДАЮТСЯ ДАРОМ.
Возрастной подход к обучению и воспитанию детей, ориентированный на сохранение и укрепление их здоровья, позволяет выделить принципы отбора содержания и методов непрерывного образования.

 

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного, социального и интеллектуального развития и саморазвития детей, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих возможностей ребенка в различных видах его деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач. При этом сохраняется значимость усвоения знаний, овладения умениями и навыками - но как средства для детского развития, а не самоцель начального образования.                                                                 
Принцип вариативности содержания образования полагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения с учетом возрастных возможностей детей, особенностей их развития - в соотношении с достижениями современной науки, потребностями общества и социо-культурными особенностями региона. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, то есть возможности индивидуального развития каждого ребенка, и что особенно важно - учет особенностей различных контингентов детей. При этом обязательно сохранение инвариантного минимума образования как условия, обеспечивающего право каждого ребенка - гражданина РФ - на получение равного        с        другими          образования.
С учетом требований возрастного подхода школа обозначает возможные направления определения содержания и методов обучения, адекватно отвечающих задаче сохранения и укрепления здоровья школьников, тем самым поставить задачу особенностей организации здоровьесберегающей среды школы        в        целом.
В школе ведутся занятия по подготовке к школе. Основной целью их является формирование у дошкольника именно тех качеств, которые, прежде всего, необходимы для овладения учебно-познавательной деятельностью    -          любознательности,       инициативности,          самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения ребенка     и       др.
Изменяется характер контроля в процессе обучения. Важную роль приобретают показатели возрастных и индивидуально-личностных возможностей и интересов ребенка, показатели социализации детей, а также в широком смысле показатели здоровья школьников. Состояние здоровья (физического, психологического, социального, нравственного) должно стать приоритетным при оценке эффективности образования.
Контроль за качеством обучения - это, прежде всего, контроль психолого-педагогических условий образования, а не комплекс требований, предъявляемых к ребенку. Без формирования у детей навыков полноценной учебно-познавательной работы, без сохранения особой познавательной мотивации, без становления самосознания и самооценки ребенка как субъекта новой для него деятельности "учения-обучения" нельзя правильно строить начальное образование как базу всего последующего обучения, а, следовательно, создавать начальную школу как реальную здоровьесберегающую          среду в целом.
При определении цели и задач программы "Здоровье" учитывалось, что начальная ступень образования есть составная часть всей образовательной цепи и первоначальное в ней звено. Поэтому, с одной стороны, она берет на себя ответственность заложить основы для успешного осуществления целей и задач единого образовательного процесса на последующих ступенях, с другой же - способствовать становлению, развитию, воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личных качеств. Коллектив школы направлен на то, чтобы прилагать усилия в решении детских проблем, специалисты (психологи, медики и т.д.) работают над вопросами сохранения и коррекции здоровья учащихся в надежде, что здоровье наших детей в школы если не улучшится, то не будет падать. Обучение в начальной школе ведется в рамках четырехлетней системы начального образования. Учителя начальных классов широко применяют в работе систему          развивающего     обучения.
Наиболее уязвимы дети, переходящие из начальной в основную школу, что может быть связано с:

Ø    возрастанием объема и усложнением характера учебной нагрузки;

Ø    выходом на первый план фактора оценки, отныне призванного играть главную, если не определяющую роль, в самоконтроле ребенка и контроле со стороны родителей за его успеваемостью;

Ø    усложнением характера взаимоотношений "учитель - ученик" и межличностных отношений внутри класса с увеличением риска возникновения конфликтных          ситуаций.
     В нашей школе учебный процесс построен таким образом, что с первого класса некоторые предметы ведут учителя-предметники, которые остаются и при переходе в пятый класс. Поэтому ребенок с первых дней знакомится не только с классным руководителем, но и с другими учителями, что позволяет постепенно привыкать к требованиям разных предметов и строить отношения с разными педагогами.
Педагогами и администрацией школы уделяется пристальное внимание вопросам регламентации учебного материала, создания и поддержания благоприятного психологического микроклимата и в процессе обучения,           и       во          внеурочное         время. Формы работы детей и взрослых, особенности совместной деятельности участников образовательного пространства, т.е. именно образовательная среда, прежде всего в ответе за механизм перегрузки.

При этом наличие или отсутствие мотивации в деятельности детей и взрослых - главный фактор, который определит, будет или нет учиться ребенок, и будет ли он действительно здоров.
Наша школа  продолжает поиски педагогических технологий, позволяющих решить задачу совмещения высокой продуктивности учебного процесса с такими педагогическими технологиями, которые позволяют сохранить, а в некоторых случаях и укрепить уровень имеющегося здоровья. Учителя нашей школы апробируют в учебном процессе новые технологии, успешно сочетая старые, традиционные методы и формы проведения занятий с современными методиками. Необходимо помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании. Любая личносто-ориентированная технология вправе называться здоровьесберегающей.

                           6. Содержание работы:

1. Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечения психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

2. Организация сбалансированного горячего питания школьников.

3. Организация обеспечения учащихся школы молочной продукцией.

4. Организация спортивных занятий школьников и введение 3 часа физкультуры.

5. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы;

6.  Рациональная организация учебного процесса в школе;

7. Организация просветительско-воспитательной работы с учащимися и их родителями, направленной на формирование ценности здоровья и навыков здорового образа жизни;

8. Организация физкультурно-оздоровительной работы с учащимися;

9. Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся;

10.  Формирование потребностей здорового образа жизни.

                                    5. Ожидаемые результаты

Результаты должны быть получены в ходе их деятельности по реализации решений, направленных на обеспечение здоровьесбережения детей и подростков.
Для этого нами создана прогнозируемая модель личности ученика:

1.     Физически, нравственно, духовно здоровая личность.

2.     Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума.

3.     Осознание себя как биологического, психического и социального существа.

4.     Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека.

5.     Правильная организация своей жизнедеятельности.

6.     Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности.

7.     Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.

8.     Потребность в самостоятельной двигательной активности.

9.     Самоконтроль, личностное саморазвитие.

10.  Творческая продуктивность.

                            Ожидаемые конечные результаты программы:

1.     Повышение функциональных возможностей организма учащихся.

2.     Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.

3.     Повышение приоритета здорового образа жизни.

4.     Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

5.     Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности.

6.     Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников

7.     Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.

РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ПО ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ

                             в МОУ Коренновская СОШ  на 2011-2015

                                 1.Актуальность проблемы.

В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Поэтому при формировании личности, необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру и ощутимый вклад должна внести именно современная школа. 2010 год стал годом начала проведения инициативы президента «Наша новая школа». Ее суть - в создании школы, способной раскрывать личностный потенциал детей, воспитывать в них интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни.

Воспитание гражданина является общей целью образовательной системы России. Эта цель нашла отражение в Законе РФ «Об образовании» и в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010годы».

                                                2. Анализ проблем.

Гражданственность как черта личности заключает в себе внутреннюю свободу и уважение к государству, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства, проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности и формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Чувство патриотизма у юного гражданина- это не только результат его знаний о своем Отечестве, это сложившийся внутренний образ, который становится регулятором его собственного поведения и критерием оценки поведения.

Согласно социологическому опросу, проводимому среди учащихся уехать из страны хотели бы 14,51%; уехать, чтобы посмотреть мир и вернутся обратно 80,65%; тех, кому и в России хорошо оказалось всего 4,95%. Та же статистика нам говорит о том, что причиной падения патриотизма в молодежной среде явилось отсутствие патриотической идеи в обществе (52,42%), второе место занимает отрицательное влияние друзей и сверстников(41,42%), третьей причиной респонденты называют ненормальную обстановку в семье(35,48%). Подобное положение дел заставляет задуматься о причинах такого упадка патриотизма. Как оказалось, корень проблемы заключается не столько в отношении молодежи к патриотизму, сколько в отношении ее к власти и государству.

По словам президента РФ Д. Медведева, гражданско-патриотическим воспитанием «нужно заниматься, заниматься и в школе, и в студенческих коллективах, но заниматься так, чтобы это создавало соответствующее желание у наших молодых людей, школьников и студентов изучать историю страны, создавало ощущение причастности к сегодняшнему дню и гордости, конечно, за те события, которые были в прежний период.»

                                     3. Цели и задачи программы

Целью программы по гражданско-патриотическому воспитанию в школе является создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

Ø     повышение качества функционирования системы гражданско-патриотического воспитания;

Ø     развитие форм и методов гражданско-патриотического воспитания на основе новых информационных технологий;

Ø     формирование у учащихся ответственности, гражданской  активности, стремления к самореализации;

Ø     воспитание толерантности;

Ø     формирование чувства гражданского долга;

Ø     формирование чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре, традициям, нормам общественной жизни.

                                  4. Концепция программы.

Гражданско-патриотическое воспитание в школе – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки учащихся к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.

Программа предполагает взаимосвязь таких понятий как «гражданское образование» и «патриотическое воспитание». Работа по гражданско-патриотическому воспитанию осуществляется через организацию и проведение внеклассной и внеурочной работы. Основной формой учебной работы остается урок, который в воспитательной системе становится воспитательным комплексом, где интегрируются воспитательные воздействия в целостный воспитательный процесс. Поэтому для повышения воспитывающего характера обучения целесообразно:

- усилить гуманитарную направленность всех учебных дисциплин: в традиционные предметы включить человековедческий материал, помогающий детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь.

- использовать активные формы и методы образовательной деятельности, ее открытости, разнообразие учебно-методических материалов, форм и приемов учебной и внеучебной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность личности.

Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение, влияние социальной и предметно-эстетической среды.

5. Основные направления гражданско-патриотического воспитания.

Основные направления гражданско – патриотического воспитания в школе сформированы на основе базовых направлений, выделенных в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010годы»:

v      Историко – краеведческое. Система мероприятий, направленных на познание историко - культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе, формирование знаний о родном городе.

v      Гражданско – правовое. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга; воспитывает уважение к государственной символике.

v      Социально – патриотическое. Направлено на активизацию духовно- нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

v      Военно–патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

v      Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.

v      Культурно-патриотическое. Направлено на развитие творческих способностей учащихся через приобщение их к музыкальному фольклору, устному народному творчеству, миру народных праздников, знакомство с обычаями и традициями русского народа.

Для успешной реализации программы по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся в  школе созданы необходимые условия:

v     в школе создана воспитательная система, основанная на взаимоуважении, взаимной ответственности всех участников образовательного процесса и конструктивном взаимодействии и сотрудничестве педагогического, ученического и родительского сообщества;

v     функционирует система дополнительного образования;

v     разработана система традиционных общешкольных мероприятий, КТД и творческих проектов;

v     развивается школьное ученическое самоуправление;

v     используются новые подходы к организации воспитательного процесса и внедряются современные технологии в процесс патриотического воспитания;

Гражданско-патриотическое воспитание в школе включает в себя три возрастные ступени, каждая из которых имеет свои методологические особенности. В начальной школе ведущей формой деятельности является игровая, введение детей в мир русской культуры, содействие принятию ими нравственных ценностей: единства человека и природы, любви к родной земле, трудолюбия, милосердия и т.д. Предмет «Окружающий мир»,  спортивные секции позволяют воспитать в детях основы национального самосознания и достоинства, чувство уважения к своей истории, культуре, традициям, к внутреннему миру че­ловека и в итоге формируют осознанное патриотическое чувство. Ведь именно этот возраст наиболее восприимчив для усвоения ценностей общества, развития творческих способностей и нравственных норм. На первой ступени начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином сво­его Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка, которые по­зволяют ему интегрироваться в сообщество. А решение одной из главных задач образования на данном этапе - развитие творческого потенциала  младшего школьника - помогает сформировать личность, способную внести свои вклад в жизнь страны.

Вторая ступень (среднее звено) продолжает формирование системы ценностей и установок поведения подростка, помогает приобрести основные ключевые ком­петентности, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе. Учащиеся вовлекаются в общественно-полезную деятельность. На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, праву, правам других людей и ответственности перед обществом. Этому способствуют предметы «Граждановедение»,  «Культура общения»,  «Обществознание». Работа в данном направлении реализуется также посредством коллективно- творческих дел, ролевых игр, творческих проектов.

На третьей ступени (старшая школа) углубляются, расширяются знания о процессах, проис­ходящих в различных сферах общества, о правах людей, происходит познание философских, культурных, политико-правовых и социально-экономических основ жизни общества, определяются гражданская позиция человека, его социально-политическая ориентация. Задача реализуемой на данном этапе программы состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность по различным направлениям, формировали здоровый образ жизни. Интегрированный характер курсов граждановедения, обществознания, краеведения, экономики по­зволяет учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные знания о человеке, обществе, об основных областях общественной жизни. На таких занятиях подрост­ки приобретают опыт освоения основных социальных ролей (члена семьи, гражда­нина, избирателя, собственника, потребителя и т.д.). Традиционными в школе стали мероприятия: деловая игра «Выборы», участие старшеклассников в олимпиаде по избирательному законодательству, участие в работе школы актива «Лидер», участие в конкурсах сочинений по избирательному праву и др.

6.Основные формы работы по реализации программы

Содержание гражданско-патриотического воспитания основывается на соответствующих формах воспитательной работы:

§          Тематические классные часы;

§         Ведение курса «Обществознание» с 6-11 класс;

§         Проведение экскурсий по районному музею и посещение музеев других городов;

§          Изучение истории своей семьи, семейных традиций;

§         Изучение народных традиций и обычаев, истории своего села, школы;

§         Работа над проектом «Утерянные сёла»;

§         Кружковая работа;

§         Проведение общешкольных мероприятий;

§         Проведение акций «Пожилой человек – это мудрости клад», «Мы помним о Вас», встреч с ветеранами ВОВ и участниками боевых действий в горячих точках;

§         Экскурсии по городам России;

§         Военно-спортивная игра «Зарница»;

§         Участие в конференциях, конкурсах, смотрах.

                                7.Механизм реализации программы

Механизм реализации программы основывается на совершенствовании методов работы школы  и всех заинтересованных сторон, в целях обеспечения влияния на процесс воспитания, консолидации и координации деятельности.

                              8.                                                                                                                                                                                               Ожидаемые результаты

Оценка результативности реализации программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей.

                                                   КРИТЕРИИ:

§         Наличие социального положительного опыта;

§         Наличие устойчиво-положительной гражданской позиции;

§         Участие учащихся в общественной деятельности школы, а так же в деятельности общественных организаций;

§         Сформированность интеллектуального потенциала личности;

§         Сформированность нравственного потенциала учащихся;

§                    Сформированность основ коммуникативных навыков.

РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «КОМПЛЕКСНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ И УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЕДИНУЮ ИНФОРМАЦИОННУЮ СРЕДУ»

                                 1. Актуальность проблемы

Выполнение целевого проекта «Комплексная интеграция управленческой и учебно-воспитательной деятельности в единую информационную среду» взаимосвязано с реализацией национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и ПНП «Образование». Без использования программно-целевого метода невозможно достижение целей и решение задач, установленных в этих стратегических для отечественного образования документах.

Стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Программа, разработанная на основе программно-целевого метода, представляет собой комплекс различных мероприятий, обеспечивающих достижение конкретных целей и решение задач, стоящих перед школой  в 2011-2015 годы.

Для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса школа должна использовать в своей деятельности современные научно-технические достижения. Целевой проект «Комплексная интеграция управленческой и учебно-воспитательной деятельности в единую информационную среду» призван способствовать дальнейшему развитию образовательного учреждения.

                2. Анализ работы школы по внедрению информационных  

                   технологий за 2006-2010 годы.

С 2009 года в школе ведется работа по внедрению информационных технологий. Была поставлена следующая цель: повышение качества образования и эффективности деятельности школы за счет массового внедрения, и использования современных информационно-компьютерных технологий в учебном процессе, внеклассной работе и управленческой деятельности школы.

                                         ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ:

                 2.1. Материально-техническое обеспечение.

- функционирует  компьютерный кабинет, оснащенный современным компьютерным оборудованием;

- разработана локальная сеть; в составе локальной сети проводные и беспроводные каналы связи, надежно защищенные от несанкционированного доступа; в настоящее время к локальной сети подключены 5  компьютеров школы, кабинет директора и кабинет заместителей директора.

- школа оснащена  интернетом, скорость 15-21 Кбайт; с каждого рабочего места (в локальной сети) возможен доступ к сети Интернет. В сети Интернет развернут сайт школы по адресу http://www.skorennoe.narod.ru/;

- каждый пользователь имеет доступ в локальной сети, имея пароль и логин; существует несколько групп пользователей (администраторы, продвинутые пользователи (учителя), пользователи с ограниченным доступом (ученики)); контроль прав пользователей осуществляется с помощью групповых политик безопасности;

- программные продукты, установленные на сервере и доступные пользователям локальной сети:

 «Нео-школа» (с 2011 г.)

В локальную сеть школы вошли следующие кабинеты:

- кабинет ИКТ  - выступает как информационная, методическая и профессионально-ориентированная база для разнообразной урочной и внеклассной творческой деятельности учащихся и учителей. Кабинет оснащен ноутбуком, проектором, интерактивной доской;

- актовый зал – в нем проходят совещания различного уровня, семинары с использованием мультимедиа.

- кабинет директора – оснащен компьютером, принтером;

- кабинет завуча  – оснащен компьютером, принтером, сканером;

- кабинеты информатики –  5 ученических компьютеров, принтер, сканер.

В школе возможен выход в Интернет одновременно на 6 компьютерах, что позволяет оперативно работать с информацией, совместно использовать аппаратные и программные ресурсы.

Переподготовка учителей школы по использованию информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе и педагогическому проектированию учебных материалов.

Одним из важных направлений информатизации образовательного пространства является обучение педагогов информационным технологиям. В результате системы мероприятий удалось существенно расширить возможности для повышения профессионализма педагогических кадров:

- курс лекций для преподавателей школы, практические занятия по курсу «Компьютеризированные средства обучения в обучении» в школе;

- повышение квалификации при ВГПУ и ВОИПКРО.

Учителя школы самостоятельно работают в таких программах как Microsoft Word, Microsoft Excel, Power Point, а так же в сети Интернет по поиску информации и с электронной почтой.

Результатом курсов является создание педагогами презентаций для проведения уроков, родительских собраний, участие в конкурсе творческих работ.

Разработка компьютеризированных учебно-методических ком­плексов по дисциплинам основной и старшей школы и использование в учебном процессе. Разработка и апробация баз тестовых заданий.

v     внедрение в учебный процесс современных электронных средств поддержки и сопровождения образовательного процесса, электронных учебных материалов по основным общеобразовательным предметам и их интеграция с традиционными средствами обучения;

v     использование готовых образовательных ресурсов учителями школы по предметам: (немецкий язык, математика, русский язык, литература, история, обществознание, биология, химия, физика);

v     самостоятельная разработка презентаций, аудио- и видеоматериалов к урокам и внеурочным занятиям;

v     проведение уроков и внеклассных мероприятий с использованием компьютерных технологий;

v     самостоятельная разработка баз тестовых заданий, их апробация и использование при проведении административного контроля три раза в год.

2.3. Автоматизация управленческой деятельности.

v    использование компьютерных инструментов для работы заместителя директора (классы, личные дела учащихся, учебные планы, нагрузка учителей, расписание, электронный журнал) (2008-2010 г.)

2.4. Проведение тестирования и оценка качества образования с использованием специализированного программного обеспечения.

- использование тестирования как эффективного средства административного контроля, оптимизирующего работу учителя и администрации.

3.Концепция программы.

Компьютеризация и информатизация школы, использование новых информационных технологий достигло уровня, позволяющего приступить к формированию единого информационного пространства образовательной среды.

Накопленный материал в области организационной, методической, воспитательной и административно-хозяйственной деятельности школы должен быть использован в полном объеме. Разрозненная система создания документации, обработки и хранения информации, приводит к частичному дублированию документов, ненадежной системе хранения; накопленный материал не используется в полном объеме, так как не имеет общего стандарта хранения, что приводит к затруднению поиска информации.

Необходимо выработать общий стандарт хранения, определить политику доступа к информации всем участникам образовательного процесса в соответствии с их должностными и функциональными обязанностями и к индивидуальному блоку информации авторизованному пользователю в соответствии с его правами и компетенцией.

Единое информационное пространство школы – это система, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебного процесса: администраторы, преподаватели, ученики и их родители. Практически все участники образовательного процесса объединены между собой соответствующими информационными потоками.

И этот сложный многоуровневый процесс нельзя свести к снабжению школы компьютерами, электронными учебниками и подключению к Интернету. В настоящий период времени еще необходимо рассматривать и развивать содержательную сторону использования технических средств.

Результаты анализа современного состояния школы свидетельствуют о том, что образовательная среда, демонстрируя внешнюю целостность, сохраняет внутри себя проблемы и противоречия.

Одной из важнейших проблем является процесс эффективного использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в школе. Вместе с тем использование ИКТ и электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательной и управленческой практике носит большей частью эпизодический характер. Целостная электронная образовательная среда как фактор повышения качества образования пока не создана. Решением этой проблемы являются мероприятия по созданию технических и технологических условий, которые позволят преподавателям и учащимся получить эффективный доступ к источникам достоверной информации по всем отраслям науки и техники, широко использовать новые ЭОР и пособия в процессе обучения, в том числе дистанционного

                                    4.Цели и задачи программы.

                                         Цель программы.

Создание единой информационной компьютерной сети и доступ к научно-методическим, дидактическим, информационно-аналитическим и административно-хозяйственным материалам всех участников образовательного процесса в соответствии с их правами и компетенцией.

                                        Задачи программы.

1. Встраивание информационного пространства МОУ Коренновская СОШ  в районное информационное пространство.

2. Объединение всех компьютерных автоматизированных рабочих мест (АРМ) школы в локальную компьютерную сеть.

3. Апробация и внедрение существующих компьютерных программно-методических комплексов в учебный процесс, в рамках программы.

4. Создание банка цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в школе по основным общеобразовательным предметам.

5. Создание и систематизация электронной номенклатуры дел (ЭНД) по всем направлениям деятельности школы.

6. Проведение мониторинга качества знаний.

7. Обеспечение доступа в глобальную компьютерную сеть всех участников образовательного процесса (www, E-mail).

5. Определение функций единой информационной образовательной среды.

1. Формирование единого информационного пространства: создание эффективной системы классификации информации по различным направлениям деятельности образовательного учреждения (электронная номенклатура дел), создание единой компьютерной системы обучения и контроля знаний, использование возможностей ее дистанционного использования.

2. Повышение достоверности информации и надежности ее хранения (создание резервных копий, использование устойчивых вычислительных систем, миниминизирующих сбои в системе хранения информации);

3. обработка текущих документов на базе сформированной системы отчетности.

4. Построение мониторинга качества образования в школы на основе образовательных стандартов, прогнозирования, действующей системы анализа знаний, общеучебных умений.

5. Накопление дидактического, методического материала, единиц содержания учебного материала; классификация по курсам, учебным разделам, темам.

6. Обеспечение прозрачного доступа к информации всем участникам образовательного процесса и к индивидуальному блоку информации авторизованному пользователю в соответствии с его правами и компетенцией.

7. Возможность доступа в глобальную сеть Интернет и использования ее ресурсов.

8. Использование возможностей электронной почты для скоростного обмена информацией.

6. Сроки и этапы программы .

Программа рассчитана на сроки с 2011 по 2015 годы.

При этом решение проблемы будет осуществлено в три этапа.

1. Диагностико - конструктивный этап (2011 год).

2. Организационно-практический (2012-2014 годы).

3. Аналитико-обобщающий этап (2015 год).

                        7. План реализации программы.

Диагностико - конструктивный этап (2011 год).

1. Анализ состояния образовательного процесса в школе с целью выявления противоречий в его содержании и организации с учетом установленных потребностей учащихся, их родителей и педагогов.

2. Постановка проблемы, определение цели, объекта и предмета изучения, критериев результатов.

3. Разработка документации программы.

                              Организационно-практический этап (2012-2014 годы).

1. Техническое обеспечение реализации Программы.

2. Развитие содержательной стороны использования технических средств.

3. Создание системы классификации информации по различным направлениям деятельности образовательного учреждения.

4. Создание единой компьютерной системы обучения и контроля знаний, использование возможностей ее дистанционного использования.

5. Построение мониторинга качества образования в школе на основе образовательных стандартов, прогнозирования, действующей системы анализа знаний, общеучебных умений, универсальных учебных действий.

6. Обеспечение прозрачного доступа к информации всем участникам образовательного процесса и к индивидуальному блоку информации авторизованному пользователю в соответствии с его правами и компетенцией.

                            Аналитико-обобщающий этап (2015 год).

1. Отслеживание, корректировка и обобщение результатов нововведений.

2. Анализ промежуточных результатов.

3.  Количественный и качественный анализ, интерпретация полученных фактов, рефлексия, формирование выводов и практических рекомендаций.

      8. Предварительная оценка ожидаемой эффективности и

           результативности программы.

Реализация Программы обеспечит всем учащимся школы независимо от их места жительства, социального, имущественного статуса и состояния здоровья, доступность качественного образования, соответствующего современным образовательным стандартам и требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации.

От реализации Программы следует ожидать:

 1. Создание единой информационной среды школы, которая предполагает      

       регламентированный доступ к внутренним и внешним  

     информационным ресурсам, возможность использования в своей      

     деятельности современных информационных технологий. Включение   

     в муниципальное и региональное информационное пространство.

 2.  Оптимизация организации учебного процесса за счет максимальной   

      автоматизация управленческой и учебной деятельности.

3.  Повышение качества, доступности и прозрачности образования посредством организации доступа к существующим образовательным ресурсам всех участников образовательного процесса.

4.  Использование в учебном процессе современных электронных средств поддержки и сопровождения образовательного процесса, электронных учебных материалов по основным общеобразовательным предметам и их интеграция с традиционными средствами обучения.

6. Использование программного обеспечения сетевого тестирования.

7. Организация электронной библиотеки и медиатеки.

8. Система методической поддержки преподавателей и администрации школы в области информационных технологий.

9. В ходе реализации Программы будет сформирован вектор на инновационное развитие образования:

v   учащиеся получат доступ к качественному общему образованию, включая возможность использования дистанционных технологий;

v   все виды образовательных услуг, предоставление которых возможно с использованием ИКТ, будут предоставляться учащимся в электронном виде;

v   все родители (учащихся), имеющие доступ в Интернет, будут иметь возможность получать электронную информацию об академических достижениях своих детей (о собственных достижениях);

v   все граждане, имеющие доступ в Интернет, будут иметь возможность получать электронную информацию о деятельности школы и о качестве предоставляемых образовательных услуг;

v   за счет применения ИКТ будет обеспечено сокращение не менее чем на 20 процентов временных и административных затрат школы при подготовке соответствующей отчетной информации о своей деятельности для органов управления образованием различного уровня.

Оценка результативности может быть проведена по следующим критериям:

1. Удовлетворенность системой образования с использованием ИКТ учащихся и родителей (опросники, анкеты);

2. Статистические данные о динамике уровня успеваемости и качества образования за 5 лет;

3. Удовлетворенность работой информационной компьютерной сети педагогическими работниками и учащимися школы (анкетирование).

                   9.Оценка рисков и возможности их минимизации.

Для всех категорий учащихся школы и для тех, кто не имеет персональных компьютеров в том числе, свободный доступ к работе с компьютерами и безлимитное пользование высокоскоростным Интернетом во внеурочное время возможен в кабинете ИКТ школы .

1. Сбои в работе техники и программного обеспечения. Во избежание, которого необходимо соблюдение режима обслуживания и профилактики компьютерного оборудования.

2. Уничтожение, фальсификация и повреждение данных или информации. Понизить вероятность возникновения этого риска возможно посредством внедрения и использования политики безопасности работы с информацией.

3. Увеличение количества компьютерной техники прямо пропорционально повышает объемы затрачиваемой электроэнергии. Необходимо привлечение внебюджетных средств, порядка 10%, от общего объема финансирования школы, что превышает региональные и муниципальные показатели.

4. Риск нанесения вреда здоровью участникам образовательного процесса исключается строгим дозированием использования компьютерной техники в соответствии с нормами СанПиН, а также закупкой современного безопасного и качественного оборудования, также модернизацией уже имеющегося.